Este blog está dedicado a la enseñanza/aprendizaje del Español como Lengua Extranjera. El principal objetivo es dotar a los profesores de recursos didácticos e ideas para llevar a clase.
¿Alguna vez habéis pensando en llevar a clase alguna actividad interactiva pero no sabíais cómo ni dónde hacerla?
En esta entrada os dejo un vídeo grabado por mí misma en el que os explico dos maneras de realizarlas. Una a través de la página web Educaplay y, otra, mediante el programa HotPotatoes que se puede descargar aquí.
En este vídeo os explico, paso a paso, cómo realizar una actividad con cada programa. La variedad de ejercicios es abundante. No dudéis en echar un vistazo al vídeo y probad vosotros mismos. Ya veréis que es muy sencillo y nuestros alumnos lo agradecerán, ¡sin duda!
Seguro que muchas veces te has preguntado cómo puedo innovar en clase o cómo puedo llamar la atención a los alumnos. Pues aquí te traigo una solución: ¡emplear las viñetas de cómic como recurso didáctico!
El ejemplo que he decidido mostraros lo he elaborado en la página ToonDoo. En esta página podréis encontrar y realizar por vuestra cuenta materiales de todo tipo relacionados, claro está, con los cómics y las viñetas.
Yo he confeccionado el cómic que os muestro a continuación para explicar el modismo «dar calabazas». Considero que para explicar este tipo de contenidos qué mejor forma de enseñar a los estudiantes que con una recreación real del contexto en que se utiliza este modismo.
En esta entrada vamos a proponer la explotación didáctica de un cortometraje en el aula. He de señalar que he elegido este vídeo porque considero que puede ser
un buen recurso para concienciar a los alumnos sobre el tema del aislamiento
social o rechazo que sufren algunas personas.
Este cortometraje animado se titula «La cosa perdida»
y narra la historia de una extraña criatura que se encuentra triste y perdida.
También aparece un muchacho que intenta buscarle un lugar apropiado. El mundo o
la sociedad en el que transcurre esta historia se caracteriza por mostrar
indiferencia hacia los problemas del resto.
Este recurso serviría para una clase entera, puesto
que la duración del vídeo es de alrededor de quince minutos. A pesar de su aparente larga extensión para una clase, el vídeo es animado,
las acciones que tienen lugar en él son variadas y la música que acompaña a las
imágenes también ayuda. El nivel del alumnado sería aproximadamente B2-C1.
Aquí os muestro el vídeo en cuestión. El único inconveniente es que las pocas partes que hay diálogo es en inglés pero viene subtitulado en español.
Las actividades que se me ocurren
para trabajar con este vídeo son varias. Por un lado, podríamos hacer las
actividades de comprensión típicas: contar la historia que se muestra en el
cortometraje, debatir sobre el tema y la situación encubierta (sentirse
rechazado por ser “diferente”), preguntar sobre algún aspecto concreto del
vídeo, etc. Como actividades más creativas, les mandaría trabajar por parejas o
en grupos pequeños sobre varios fragmentos del vídeo en el que no haya
intervención directa de los personajes para que los estudiantes se inventaran
un diálogo posible.
Otra actividad que podría realizarse con ese vídeo es
inventarse y redactar un final diferente para la historia. También trabajarían
en parejas para hacer el trabajo más llevadero y para que se comuniquen en
español mientras debaten sobre el posible final y la manera de escribirlo.
En definitiva, como podéis ver, este corto ofrece muchos recursos con los que trabajar.
En esta ocasión vamos a ver cómo se puede trabajar la música en la clase de ELE. Para ello, hemos diseñado dos listas de reproducción para utilizar con nuestros alumnos.
Por un lado, tenemos la lista de reproducción del programa Spotify.
Por otro lado, incluimos la lista de reproducción de vídeos de Youtube.
He decidido seleccionar la lista de los vídeos musicales para proponer una actividad. Dicha actividad se llevaría a cabo con un nivel B2 y se podría llevar a cabo en clase o como ejercicio para realizar en casa autónomamente.
El objetivo de esta actividad es trabajar la comprensión oral y la expresión escrita, pues los estudiantes deberán escuchar y ver atentamente todos los vídeos de la lista y seleccionar uno. Pueden seguir el criterio que consideren más oportuno (les gusta el ritmo, la letra, el cantante...).
La tarea que deben realizar es analizar el vídeo centrando su atención en la historia o sucesos que tienen lugar, puesto que posteriormente deberán redactar un escrito en forma de narración en el que se cuente la historia del vídeo.
Este escrito deberá ser entregado al profesor al día siguiente y se realizará de igual manera una puesta en común.
En esta entrada se mostrará una Linkoteca especializada en la enseñanza de Español como Lengua Extranjera. Puede servir tanto a los alumnos como a los profesores. Se divide en dos apartados: uno relativo a contenidos socio-culturales y otro a contenidos lingüísticos.
La actividad que vamos a realizar en esta entrada está relacionada con el mundo de la música.
Esta actividad la llevaríamos a cabo con un grupo de alumnos de nivel B2-C1 debido a la dificultad del ritmo de la canción.
Primer paso ➜ Contextualizar al autor de la canción y a la propia canción en sí.
En este caso se trata del grupo musical Estopa y la canción «Vino tinto». Les preguntaríamos si conocen a este grupo y si no es así, les explicaríamos un poco su trayectoria e importancia en el panorama musical español.
Segundo paso ➜ Ejercicio comprensión oral.
Se les proporcionaría la letra de la canción con huecos para que los estudiantes los completen escuchando el audio. El objetivo de esta actividad es, además de trabajar la destreza oral, reforzar el tiempo presente.
A continuación, se mostrará la canción tal y como la verían los alumnos.
Canción «Vino
tinto» (Estopa)
Hay pistolas que descargadas se me
________
Todos los relojes me ______
Y no me encuentro ya ni en la cama
Amapolas, ______ los suspiros de tus escamas
Que son los tiros que dan al alma
Si ______ verme en las ramas
Fíjate un objetivo distinto, que soy como un vino tinto
Que si me ______ en frío engaño
Y con los años me _____ más listo cariño
Tómame calentito a tu ritmo, que
soy como un vino añejo
Hace ya tiempo me ______ buscando
Y no me encuentro ni en el espejo
Porque hoy hay olas
En este mar que tú ______ en calma
Tú eres el pez que muerde mi cola
Yo soy un pájaro y tú las ramas
Si ______ a solas, tartartartartartamudeo y no son trolas
Yo nunca ______ por la mañana
Ándate al loro a última hora
Yo no soy malo, aunque me esconda
entre la maleza
A veces ____ un poco del palo, tú eres mi puzle,
Y yo soy un pieza
Pero tu cuerpo es un escándalo
Hay un demonio que siempre me ____ pruébalo
Y un angelito que me dice quieto y reza
¿A quién le hago caso de los dos?
Fíjate un objetivo distinto
Que _____ como un vino tinto
Que si me tomas en frío engaño
Y con los años me ____ más listo cariño
Tómame calentito a tu ritmo, que
soy como un vino añejo
Hace ya tiempo me ando buscando,
Y no me ______ ni en el espejo
Recapacita, no vayamos a perder la cabeza
Porque esta es nuestra primera cita
Y yo ya _____ unas diez cervezas
No sé si me incitas o me incito yo por naturaleza
Niña lo que se da, no se _____
Y lo que te quitas, ahí se ______ morena
Fíjate un objetivo distinto
Que ____ como un vino tinto
Que si me tomas en frío engaño
Y con los años me hago más listo cariño
Tómame calentito a tu ritmo, que soy como un vino añejo
Hace ya tiempo me ____ buscando
Y no me encuentro ni en el espejo
Fíjate un objetivo
Búscame un adjetivo
Fíjate un objetivo distinto
Que soy como un vino tinto
Que si me tomas en frío engaño
Y con los años me ____ más listo cariño
Tómame calentito a tu ritmo, que soy como un vino añejo
Hace ya tiempo me ando buscando
Y no me ______ni en el espejo
Fíjate un objetivo distinto
Que soy como un vino tinto
Que si me _____ en frío engaño
Y con los años me _____ más listo.
Tercer paso ➜ Corrección actividad.
Una vez que ya se haya escuchado la canción dos veces, se procederá a corregir la actividad visualizando el vídeo de la canción con los subtítulos correspondientes para que los propios alumnos puedan corregirse.
Si se pulsa sobre este violín, aparecerá el vídeo de la canción subtitulada.
Cuarto y último paso ➜ Puesta en común.
Antes de finalizar la actividad, les preguntaríamos cómo les fue (si tuvieron muchos fallos o no...) y si les gustó la canción, los cantantes, etc.
En esta entrada vamos a presentar la lectura de un cuento y las explotaciones didácticas sobre dicho texto.
El perfil del alumnado serían estudiantes jóvenes de la escuela primaria con un nivel de español aproximado A2.
En primer lugar, escucharíamos el audio de la lectura. Después, serían ellos quienes tendrían que leerlo y, por último, realizaríamos las preguntas de comprensión lectora para comprobar que han entendido el texto. Finalizaríamos la actividad realizando un debate general sobre el tema central del cuento, la amistad.
Aquí tenéis la grabación del cuento "Bebé y Raúl". Si pulsáis sobre la siguiente foto, podréis leer el texto completo.
Actividades comprensión lectora
¿Quiénes son los protagonistas de esta historia? ¿Podrías describirlos? ¿Qué relación existe entre ellos?
¿Qué sucede principalmente en esta narración?
¿Era sincera la amistad entre Bebé y Raúl? ¿Y la de don Pomposo con Bebé y su madre? ¿Por qué?
¿Por qué don Pomposo despreciaba a Raúl?
Debate general en clase
¿Qué es para ti la amistad?
¿Quién es tu mejor amigo/a y por qué lo es?
En tu opinión, ¿qué es más importante: el valor de los objetos materiales o el afecto de las personas?
Soy Jessica, alumna del Máster de ELE de la universidad de Oviedo, y os voy a presentar en esta entrada la estructuración de mi blog.
En este blog podréis encontrar actividades y explotaciones didácticas con las cuales trabajar en las distintas aulas de Español como Lengua Extranjera (ELE).
En el siguiente vídeo yo misma os explico y hago un recorrido de las diferentes partes que componen este blog.
Para que me conozcáis un poco más, os voy a presentar también una de mis ciudades favoritas.
La ciudad de la que voy a hablar es Burdeos («Bordeaux» en francés). Esta ciudad se encuentra en el suroeste de Francia y es la capital de Aquitania. La razón por la cual tengo tanto cariño a esta ciudad es que en ella pasé mi primer año viviendo en el extranjero y trabajando como profesora de español. Fue una experiencia que nunca olvidaré.
Centrándonos en Burdeos, he de remarcar que esta ciudad es conocida por sus buenos vinos, su arquitectura clásica, su interculturalidad, su gastronomía, por el río Garona que cruza toda la ciudad, etc. Burdeos es considerado una de las ciudades patrimonio mundial de la Unesco. Por algo será, ¿no?
Aquí os dejo un vídeo para que podáis conocer más de cerca esta bonita ciudad.
